只有了解才有可能接納，只有認可才會熱愛。

隨著高職院校自主提前招生工作進入實操環節，一年一度的“招生季”正式拉開序幕。眼下，許多初高中畢業班的學生及家長正在面臨“普職分流”的焦慮。雖然國家層面不再強制統一“普職比”，但受制于普通高中的辦學容量，必然會有一定比例的初中畢業生會進入中職學校就讀，也會有相當數量的高中畢業生進入讀高職院校。

為了通暢做好普通高中畢業生向高職院校的分流工作，發揮全市高職教育資源豐富的優勢，為屬地企業培養留得住、用得上的高素質技術技能人才，江蘇省蘇州市教育主管部門統籌部署，集中落實，自2018年起啟動了獨具特色的“普職融通”項目，定期組織普通高中畢業班學生到本地高職院校參觀、交流，現場體驗專業課程，參觀相關企業，嘗試項目化專業學習，收到顯著成效，越來越多的畢業生自主選擇報考高職院校。

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由被動無奈入學到主動自主選擇，之所以會發生如此質的變化，用帶隊參觀老師的話來說，“現場參觀和真實體驗學習之后，才對職業教育有了比較全面、真切地了解。”“許多學生愿意主動選擇職業院校，是因為在體驗之中享受了快樂，激發了興趣。”

長期以來，職教發展雖然越來越受到各級政府重視，職校畢業生也深受用人單位歡迎，然而，在就業“出口”通暢的背景之下，招生“進口”卻一直存在“梗阻”現象，社會公眾對職業教育的認可度始終不高。究其原因，人們對職業教育的“認知度”偏低是一個重要原因。

筆者曾就此問題與多位從事普通教育的學校領導、老師交流，他們絕大多數人坦言，“對職業教育確實不太了解”，很多人甚至分不清“高職”與“職高”、“技校”與“職校”、“技術”與“技能”，人們對職業教育的認知普遍停留在“進廠當工人”“渾身油污滿手黑”的層面。雖然許多人已經通過各種間接渠道知道了“數控機床”“機器人”“自動化”等的存在，但仍對畢業后“到流水線當操作工”感到恐懼和失望。即便如此，鑒于老師的特殊身份，他們經常需要接受學生和家長的升學咨詢，其結果可想而知。學校老師尚且如此，“年年不同”的家長和學生對職業教育的認知更是堪憂，由缺乏了解而產生對職業教育的誤解，最終導致對職業教育的“認同感”低下，這是我們迫切需要重視的現實問題。

常言道，隔行如隔山。普教與職教雖然同屬教育領域，但在現實中卻一直難以同軌同行。學生家長普遍希望自己的孩子能進普高，然后考上心儀的名牌重點大學“出人頭地”，學校老師面臨的業績考核也是升本指標導向，導致最需要了解職業教育的群體對職教缺乏最基本的認知，因而完全談不上對職業教育的認可和擁抱。

找到了原因，解決問題的辦法就會有許多，問題也就能迎刃而解。許多地區和學校對于促進“普職融通”的宣傳做法值得廣泛借鑒。

眾所周知，任何工作創新必須精準靶向需求，方能取得應有效果。眼下社會公眾對職業教育的“認可度”不高，拋開職業教育的社會地位有待提升、技術技能型人才的待遇標準普遍低于社會預期之外，“不了解職業教育”是重要原因。這些不了解包括國家支持職業教育發展的政策、職教高考制度、現代職教體系架構、各級政府出臺的高技能人才激勵政策、針對高職畢業生的落戶政策和“公考”政策，以及具體專業的基本常識和專業產業行業發展形勢等等。要讓這些和職教相關的信息家喻戶曉，除了一年一度的“職業教育活動周”集中展示、突擊宣傳外，更需要依賴平時的系統性的常態化的宣傳。類似蘇州這樣的職業院校開放校園廣泛接納普通教育師生進學校現場參觀體驗亦很必須。

誠然，社會對職業教育存在偏見由來已久，根深蒂固，要從根本上解決公眾對職業教育的“認可度”問題，不僅需要廣泛宣傳，更需要相關的薪酬制度、用人制度、福利制度等配套跟上，方能實現標本兼治，最終營造全社會崇尚技能、尊重技能、成就技能的濃烈氛圍。

（作者：王壽斌，系蘇州工業園區職業技術學院教授、黨委副書記，江蘇省標準化專家）

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