江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院積極回應(yīng)社會“向職教要未來，向課堂要效率”的熱切期盼，以立德樹人為根本，以學(xué)生為中心，以深化“三教”改革為重點，實施課程體系、師資隊伍、課堂組織、課程思政、課程資源、教學(xué)評價等六大改革，“六維”同步推進“課堂革命”，煥發(fā)了課堂活力，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。

精準對接職業(yè)崗位

課程體系模塊化

(資料圖片僅供參考)

學(xué)校堅持為黨育人、為國育才，瞄準技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求，聚焦崗位核心能力培養(yǎng)，充分利用優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，深化產(chǎn)教融合，根據(jù)專業(yè)與課程特點，實施課程體系改革。貫徹職業(yè)工匠全生命周期培養(yǎng)理念，推進現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，有力增強職業(yè)教育適應(yīng)性。在軟件技術(shù)和電子信息工程技術(shù)省級高水平專業(yè)群率先推進課程體系模塊化設(shè)計，及時將新技術(shù)、新工具、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例納入教學(xué)內(nèi)容，保證課程教的就是企業(yè)用的。同時，依據(jù)工作流程，微型化分解項目任務(wù)，顆粒化融合知識技能，以任務(wù)模塊為基本單元對教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性重組，從而方便了教師團隊分工協(xié)作、學(xué)生自主定制課程和課程內(nèi)容動態(tài)更新。

組建校企混編團隊

教學(xué)內(nèi)容分工化

轉(zhuǎn)變課堂觀念，充分發(fā)揮教師引領(lǐng)、指導(dǎo)、組織、激勵作用，打破一個班級一門課程一名教師的傳統(tǒng)，組建各個專業(yè)校企混編教學(xué)團隊，根據(jù)模塊化課程內(nèi)容，實施分工協(xié)作。教師“各取所長”，按“模塊”分工“代課”，合作完成教學(xué)任務(wù)。如，軟件技術(shù)專業(yè)群由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師負責(zé)學(xué)生探究式知識學(xué)習(xí)，實踐能力強的企業(yè)教師負責(zé)實踐操作示范，分工負責(zé)同一課程的不同項目教學(xué)，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

精準研判學(xué)情與課情

課堂組織形式多樣化

學(xué)校面向全國招生，是江蘇省對口援建西部地區(qū)高職校，具有少數(shù)民族、邊遠地區(qū)、經(jīng)濟困難地區(qū)學(xué)生多的“三多”特征。學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿及學(xué)習(xí)狀態(tài)，動態(tài)分類、分層制定教學(xué)策略；依據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容、情境，有效安排教學(xué)時間、空間。將企業(yè)運行情境和真實項目引入教學(xué)，合理選用小組討論、案例式、任務(wù)驅(qū)動式、虛擬仿真式等教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，有效強化項目開發(fā)和創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)以一節(jié)課或兩節(jié)連上等固定時長模式，探索實行長短課、大小課結(jié)合的靈活組課方式，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供適宜的時間和空間。如，在“三多”特征明顯的智能交通專業(yè)群，依據(jù)項目化教學(xué)任務(wù)完成情況，對學(xué)生進行分層分類指導(dǎo)，對考核優(yōu)秀學(xué)生，適當(dāng)布置拓展任務(wù)，促進學(xué)生進一步提升，對學(xué)困生增加輔導(dǎo)次數(shù)，保障教學(xué)目標達成度。

落實立德樹人要求

課程思政全程化

學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”作用，全面深化課程思政，利用校內(nèi)校外、線上線下教育資源，將思政教育與核心能力培養(yǎng)有機融合，校企聯(lián)動實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造一體化育人成效。如，在學(xué)校主持的“電子產(chǎn)品制造技術(shù)”國家專業(yè)教學(xué)資源庫中，將思政元素全方位融入培養(yǎng)方案、課程標準、教學(xué)內(nèi)容，全面貫穿于人才培養(yǎng)全過程，制定了19個課程思政教學(xué)標準，建成335條課程思政素材，推出19個課程思政優(yōu)秀案例，遴選了16門課程思政示范課。

精心打造優(yōu)質(zhì)資源

教學(xué)手段信息化

學(xué)校遵循“以人為本、需求導(dǎo)向、開放融合”理念，建設(shè)了云課程教學(xué)中心等信息平臺，著力打造“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。建成國家精品在線課程3門、省級在線開放課程22門和在線精品課程17門，建成10個專業(yè)群資源庫，全校700多門課程均可實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。1個國家專業(yè)資源庫和1個校級專業(yè)群資源庫、8門在線精品課程和1個虛擬仿真特色精品庫已接入國家智慧教育公共服務(wù)平臺。通過“線上學(xué)技能，線下訓(xùn)技能”的“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式和基于“資源庫+流程”再造等教學(xué)模式改革，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)插上了信息化“隱形羽翼”。

三級循環(huán)管控

教學(xué)評價多元化

學(xué)校破除傳統(tǒng)“一考定成績、一尺量到底”的考核方式，建立了實時性、動態(tài)化的課程評價體系，實施“一項目一考核”，將獨立計分與學(xué)分銀行相結(jié)合，學(xué)生可利用信息化考核資源自主測評學(xué)習(xí)情況查找知識漏洞，可對標學(xué)習(xí)達成度多輪次考核，語言不過關(guān)的少數(shù)民族學(xué)生群體，則可采用增值評價，從而激勵其順利完成學(xué)習(xí)。學(xué)校組建了第三方教學(xué)評價團隊，實施人才培養(yǎng)方案、階段教學(xué)目標、課程教學(xué)目標評價，實現(xiàn)了教學(xué)反饋與改進的三級循環(huán)管控機制。

（江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院院長張有東副院長盛定高）

關(guān)鍵詞： 教學(xué)內(nèi)容 電子信息 職業(yè)學(xué)院