山東科技職業學院全面落實國家深化新時代教師隊伍建設要求，突出職業教育類型特征，以校企共建新時代教師發展中心為載體，強化教師發展研究，健全教師發展體系，創新教師培養模式，打造了一支“師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力”的“雙師型”教師隊伍。

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構建“五維三縱兩線”教師發展體系，提升教師綜合素質

學院以國家優質校、“雙高計劃”建設為載體，突出類型特征，研制教師能力標準和能力結構模型，指導教師制定職業生涯規劃，實施教師職業能力提升計劃，聚焦教師政治素質和師德師風、教育教學能力、實踐能力、教學研究能力、技術創新能力五個維度，通過校本、校外、境外培訓三種渠道有機融合，研發教師研修資源，創新教師線上線下混合式研修模式，構建教師發展體系。

創新校企共建新時代教師發展中心模式，持續服務教師發展

一是以推進教學改革為切入點，以強化校本培訓為主要形式，建成教師專業發展平臺和資源平臺。探索形成了校企共建教師發展中心模式，形成了“校級教師發展中心+系部教師發展分中心+校外教師企業研修實踐基地”“三位一體”建設模式。二是搭建了學院教師發展中心平臺系統。設立校內通用發展平臺、校內專業領域發展平臺、校外實踐與創新平臺，提升教師教學基本能力、教學創新能力和職業素養。

創新實踐高水平“雙師型”教師培養模式

一是角色重塑。對教師角色、職責、能力進行研究與重塑，明確專業教師承擔教師、工程師和項目經理三重角色，履行教學崗位、生產實踐崗位、社會服務崗位三重職責，具備教學、實踐、科研三種能力。二是路徑規劃。引領教師制定職業生涯規劃，引導教師科學設計目標、有序實施并改進。依托信息化系統，進行數據實時采集，形成教師電子檔案。針對年度目標，分析存在問題，制定措施，持續改進。開展“一師一方案”個性化培養，精準施策，促進教師專業發展。三是職場提升。以師德師風建設為核心，實施師德固本工程。依托教師發展平臺，成立專業教學團隊，教師協同開展“立地式”教學改革研究與實踐，在做事中提升教師實踐應用能力；推行教師企業“深耕”實踐，通過“定制式”企業職場鍛煉，推動教師實踐操作技能、技術創新水平提升；選派教學科研骨干教師，到職教發達國家參與任教、技術交流、合作研發等，對接國際標準，提升國際化教育教學、實踐操作、技術服務水平。四是評價改進。創新教師考核評價辦法，加大教師師德考核和專業技能考核力度，評價結果與崗位聘用、績效工資及評優樹先等緊密結合，鼓勵教師主動強化“雙師”素質。發放教師實踐津貼，保障教師實踐期間績效工資收入，教師企業實踐可折算教學工作量，激勵教師主動提升專業實踐能力。

“雙師型”教師隊伍建設成效明顯

學院建有國家教師教學創新團隊1支、省高校黃大年式教師團隊2支、省級教學團隊9支，培養省級教學名師7人、青年技能名師2人，山東省技術技能大師、省級及行業首席技師8人，“雙師型”教師占專任教師的90.17%。

一是推動了學院高水平“雙師型”教師隊伍建設。教師獲國家教學成果獎4項、省級教學成果獎28項。主持建設國家專業教學資源庫2個、子項目24個；建成國家精品（資源共享）課5門、省級課程99門。教師指導大賽能力明顯提高。近5年，學生獲全國職業院校技能大賽獎項22項，其中一等獎18項；獲省級技能大賽獎項86項，其中一等獎23項。二是形成了系列教師發展理論研究成果。近5年，教師發展領域立項國家教育部門課題、部省共建職教高地課題、山東省職教改革研究項目15項?！案呗氃盒＝處煱l展體系構建與發展模式創新的研究”“職業院校教師教學創新團隊建設研究”等成果，為高職院校教師發展提供了理論支持。三是輸出了學院教師培養和教師發展典型案例。學院獲批全國職業院校教師教學創新團隊建設體系化課題研究項目“新時代校企共建教師發展中心模式研究”；學院“創新理念，重塑角色，打造高水平雙師團隊”案例入選首批全國職業院?！半p師型”教師隊伍建設典型案例；學院申報的“教師發展中心負責人研修項目”成功入選2022年“職教國培”示范項目，為全國31個省、市、自治區職業院校教師發展中心負責人提供了培訓服務。

學院將以貫徹新修訂的職業教育法為契機，以“雙高計劃”建設為載體，持續完善教師發展標準與資源體系，創新教師發展和評價模式，為構建類型特征鮮明的高職院校教師發展體系貢獻“山科智慧”。

（山東科技職業學院黨委書記鄭德前）

關鍵詞： 教師發展中心 發展體系 山東科技