陳星 張勇 任偉峰 邢曉丹

(相關(guān)資料圖)

石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊050021

一、改革背景

2021年4月在全國職教大會上，提出推動“崗課賽證”綜合育人理念,這是職業(yè)教育在新時期的背景下被賦予的新要求，為職業(yè)教育育人方式的改革指明了方向，為教學(xué)改革提供了思路。在這一理念的指導(dǎo)下，《財務(wù)共享業(yè)務(wù)處理》課程與“崗、賽、證”進(jìn)行融通，做到了崗課對接、課賽銜接、課證融合、，四個方面彼此成就，互為依托，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)了“崗課賽證”綜合育人理念下的教學(xué)改革與實(shí)踐。

二、改革系列舉措

（一）以“課”為交點(diǎn)，布局“崗課賽證”融通體系

圍繞“崗課賽證”綜合育人模式的探索，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從兩方面入手，一個是“崗課”融通，一個是“課賽證”融通，最后以核心環(huán)節(jié)“課”為交點(diǎn)，布局“崗課賽證”的全面融通框架。

圖1以“課”為交點(diǎn)的“崗課賽證”全面融通

首先是“崗課”融通。針對普遍薄弱的崗課融合點(diǎn)，在課堂上，采取“引崗入課”的方式來展開，不僅把崗講出來，還要把崗做出來。一是，學(xué)院與用友公司的校企合作，邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂講授，在課堂上由企業(yè)導(dǎo)師就現(xiàn)在的財務(wù)共享崗位進(jìn)行介紹和講解。其次，在課堂操作過程中，學(xué)生是小組作業(yè)，每個人認(rèn)領(lǐng)不同的崗位角色進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)和操作。

然后是“課賽證”融通。與《財務(wù)共享業(yè)務(wù)處理》課程相對應(yīng)的技能競賽是“財務(wù)共享電子沙盤大賽”，對應(yīng)的X證書是《財務(wù)數(shù)字化職業(yè)技能等級證書》。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮“賽證”對“課”的引領(lǐng)作用，在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容、模式、評價等各環(huán)節(jié)進(jìn)行兼容與協(xié)同推進(jìn)，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，著力提升其崗位適應(yīng)性和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

（二）修訂指導(dǎo)性文件，支撐“崗課賽證”融通育人

1.以崗定培，修訂人才培養(yǎng)方案

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)更加符合產(chǎn)業(yè)崗位需求的技術(shù)技能復(fù)合型人才為目的，走進(jìn)企業(yè)一線，了解產(chǎn)業(yè)需求，以企業(yè)實(shí)際崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，來修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)方案緊密對接企業(yè)崗位需求。

2.以證為據(jù)，更新課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以X證書理念為指引，以X證書要求為依據(jù)，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了更新和完善，調(diào)整了課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程設(shè)計(jì)思路與課程目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與X證書要求的對標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)與培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

（三）立足課程打造，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”全面融通

1.梳理課賽證知識點(diǎn)，重構(gòu)融合式教學(xué)內(nèi)容框架

為了讓學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行主動的建構(gòu)、有效的應(yīng)用及真實(shí)問題的解決。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合“財務(wù)共享電子沙盤大賽”、《財務(wù)數(shù)字化職業(yè)技能等級證書》的相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以財務(wù)共享中心業(yè)務(wù)員的工作分工與流程為教學(xué)主線，對《財務(wù)共享業(yè)務(wù)處理》的課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供有利于其知識建構(gòu)、整合及遷移的項(xiàng)目化、任務(wù)化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)一次學(xué)習(xí)，完成課、賽、證多項(xiàng)成果的教學(xué)構(gòu)想。

圖2《財務(wù)共享業(yè)務(wù)處理》的課程內(nèi)容框架重構(gòu)

2.豐富課程教學(xué)資源，為資源庫的搭建打好基礎(chǔ)

根據(jù)課程重構(gòu)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)證書培訓(xùn)、財務(wù)共享大賽指導(dǎo)，不斷擴(kuò)充和更新信息化教學(xué)資源，將課程、證書、大賽的資源進(jìn)行整合及知識點(diǎn)對接，形成課程資源庫，對于學(xué)生需要學(xué)習(xí)或鞏固的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)直接調(diào)取對應(yīng)資源，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。除了基本常規(guī)資源外，還重點(diǎn)打造了多種特色資源，比如團(tuán)隊(duì)破冰、沙盤推導(dǎo)及流程演練三個教學(xué)環(huán)節(jié)的一系列教學(xué)道具受到很多學(xué)生的喜歡，還有真實(shí)案例資源庫也是學(xué)生喜歡聽故事做案例PK的地方。再加上教材和網(wǎng)絡(luò)資源，已經(jīng)可以覆蓋支撐課前、課中、課后的各類教學(xué)活動，全方位地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。

3.精準(zhǔn)選取真實(shí)案例，形成思政與勞動的完善融入

立德樹人是課程建設(shè)的根本任務(wù)，《財務(wù)共享業(yè)務(wù)處理》將思政教育、勞動教育與專業(yè)技能知識相關(guān)聯(lián)，將財務(wù)數(shù)字化的發(fā)展改革，典型企業(yè)歷程、代表人物事跡等進(jìn)行收集和整理，作為思政資源和勞動切入點(diǎn)，適時地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，既弘揚(yáng)了思政精神、轉(zhuǎn)變了勞動態(tài)度，也調(diào)節(jié)了課堂氣氛，優(yōu)化了教學(xué)節(jié)奏。

4.優(yōu)化混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行深入教改

《財務(wù)共享業(yè)務(wù)處理》課程在建設(shè)的過程中，積極引導(dǎo)任課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，重新構(gòu)建課程的混合式教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。課程以課程目標(biāo)為指引形成的導(dǎo)師型探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，然后將教學(xué)過程分為課前知識理解、課中內(nèi)化遷移、課后反思深化三階段，并對教學(xué)活動、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)評價和教學(xué)評價進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，再有助教和企業(yè)專家的參與。通過這樣的一個教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備良好的探究思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

圖3重新構(gòu)建課程的混合式教學(xué)模式

（四）建立配套制度，保障“崗課賽證”融通無阻

1.融合線上課堂，搭建X證書培訓(xùn)新模式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以集中培訓(xùn)為主陣地，完整地進(jìn)行軟件實(shí)操的全過程教學(xué)，同時輔以課堂上內(nèi)容原理的邏輯解析及線上微課視頻的顆粒化學(xué)習(xí)。大膽嘗試了讓培訓(xùn)走進(jìn)課堂、走進(jìn)考場的新形式，為課堂內(nèi)容增加了23組操作考核題，為課程的期末考試填補(bǔ)了理論實(shí)踐題的空白。創(chuàng)新性的搭建了財務(wù)數(shù)字化證書的培訓(xùn)新模式。

圖4“四位一體”的X證書培訓(xùn)模式

2.啟用學(xué)分銀行，執(zhí)行學(xué)院成果轉(zhuǎn)換辦法

從2020年1月起，職業(yè)教育國家學(xué)分銀行信息平臺開始試運(yùn)行，為 1+X 證書制度的實(shí)施提供了保障。學(xué)院也啟動了學(xué)分銀行管理探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換。獲得財務(wù)數(shù)字化證書的學(xué)生向?qū)W院提交《X證書學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換申請表》，學(xué)院審核通過后，可以免考《財務(wù)共享業(yè)務(wù)處理》課程，該門課程成績記為X證書按五級制折算后的成績。

圖5職業(yè)技能等級證書與專業(yè)課程轉(zhuǎn)換規(guī)則表

3.賦權(quán)學(xué)習(xí)成果，實(shí)施進(jìn)階式的遷移機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以課程為基礎(chǔ)，向上延伸，與X證書、競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行串聯(lián)，完成對學(xué)生全方位、綜合技能的培養(yǎng)，創(chuàng)建基于課程的學(xué)生分層進(jìn)階式遷徙方案。學(xué)生每一層次的進(jìn)階用各項(xiàng)成績乘以權(quán)重系數(shù)，進(jìn)行計(jì)算排名，真正的把擇優(yōu)落到實(shí)處。最后是入選競賽類畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在此可以完成自身專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)的梳理歸納，同時也協(xié)助老師進(jìn)行X證書的培訓(xùn)和技能競賽的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)院的雙贏效益，輔導(dǎo)口碑獲得了學(xué)院師生的一致認(rèn)可。在整個選拔過程中，層層篩選用數(shù)字說話，賦權(quán)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行公平公正的選拔，既受到同學(xué)的認(rèn)可，也為學(xué)院選出了很多真正優(yōu)秀的學(xué)生。

圖6打造以“學(xué)習(xí)成果賦權(quán)”為核心的學(xué)生選拔機(jī)制

三、改革建設(shè)成效

（一）引崗入課，促成畢業(yè)生進(jìn)崗工作

現(xiàn)在第一批學(xué)習(xí)財務(wù)共享課程的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，有學(xué)生走入共享中心會計(jì)崗，有學(xué)生走入共享中心研發(fā)崗。課程教學(xué)提高了學(xué)生就業(yè)機(jī)會,真正做到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。進(jìn)而也增進(jìn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的相互聯(lián)系，有利于學(xué)院及時了解行業(yè)發(fā)展和崗位需求，促進(jìn)學(xué)院更好地服務(wù)于社會。

（二）課賽進(jìn)階，促進(jìn)學(xué)生能力提升

學(xué)院在課賽融合上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生推薦參加技能競賽，在更高層次的舞臺上進(jìn)行了歷練，全面提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)院的競賽成績也是逐年提高，2021年取得“河北省財務(wù)共享電子沙盤大賽”二等獎，2022年更是以第一名的成績?nèi)〉檬∫坏泉劇?/p>

（三）課證融通，助力學(xué)生x證書通過

《財務(wù)數(shù)字化職業(yè)技能等級證書》與課程融合度高，內(nèi)容前沿，學(xué)生報名的積極性很大。學(xué)院已經(jīng)組織學(xué)生參加了三次考試，學(xué)生在三次考試中均取得優(yōu)異成績，通過率持續(xù)保持100%，優(yōu)良率達(dá)100%，學(xué)院組織培訓(xùn)工作受到各方認(rèn)可，獲“全國優(yōu)秀試點(diǎn)院校”稱號，指導(dǎo)老師獲得“全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號。

（四）綜合育人，促成豐碩“三教”改革成果

1.提升教師技能

結(jié)合1+X證書制度，在培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師”基礎(chǔ)上，對專業(yè)骨干教師增加勝任“培訓(xùn)師”的能力要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師通過培訓(xùn)全部獲得培訓(xùn)的師資資格。讓教師既能在學(xué)校授課，又能開展培訓(xùn)，還能攻關(guān)企業(yè)技術(shù)難題。

2.加快教材建設(shè)

以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，與用友公司進(jìn)行校企合作，對標(biāo)X證書要求，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，共同編寫了1＋X證書書證融通《財務(wù)共享服務(wù)業(yè)務(wù)處理》雙元教材，并從2021年開始正式使用。

3.推進(jìn)教法改革

根據(jù)職業(yè)教育的總體特點(diǎn)，創(chuàng)新推行校內(nèi)課堂、網(wǎng)上課堂和企業(yè)課堂并用的教學(xué)模式。通過升級網(wǎng)上課堂，實(shí)現(xiàn)資源共享、相互促進(jìn)，建立師生互動、企業(yè)深度參與的職業(yè)教育課堂線上線下混合式教學(xué)。

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