(資料圖片僅供參考)

淄博職業學院依托“兩基兩核一鏈環”雙高專業群發展布局，在近２０年多類型特色訂單培養辦學經驗基礎上，按照校企聯合、需求導向、項目引領的思路，面向智能化職業場景下人才緊缺技術崗位，探索實踐了“三站一體融通、職前職后貫通”現場工程師培養模式。

探奧索隱，引領現場工程師人才培養變革之路。2002年起，學校與山東巨能數控機床有限公司合作推行“大徒弟帶小徒弟”學徒制人才培養模式，依托社團、興趣小組的形式，將“大徒弟”變成了“小師傅”。2009年起，創建“教學工廠”，實施“學工互為產教融合”人才培養模式，“真活真干”“真題真做”。2015年，開展數控專業國家級現代學徒制培養試點，與淄博柴油機總公司等大型企業達成生產協議，訂單培養200余人。2019年，校企共建混合所有制二級學院——中德智能制造學院，開展“三線貫通、三段培養、多元協同”培養具有現場工程師潛質的高素質技術技能人才。2021年，與金光紙業（中國）投資有限公司、齊魯工業大學通過“?！！蟆比絽f同，共建“圓夢計劃”現代學徒制“金光班”，聯合培養高端化、數字化、智能化、綠色化制漿造紙業現場工程師。2022年，系統總結了“三站一體融通，職前職后貫通”經驗，完善了長學制現場工程師培養模式，在實踐中探索形成了現場工程師培養標準。

同力協契，構建市域校企人才培養產教聯合體。以區域政、校、企互融平臺（即跨學?？缙髽I培訓中心）為關鍵一元，締約建設“學校——雙跨中心——企業”三位一體校企合作新型組織，通過“全域耦合、要素耦合、過程耦合”的實施路徑，以雙跨培訓中心為橋梁，校企雙元為主干，確定“融合共生、互為主客”的合作思路，形成資源、人才和技術創新合力，打造現場工程師校企人才培養共同體。以就業為導向，圍繞企業所需現場工程師職業能力培養為主線，通過學校（職場“前哨站”）人文素養和通用能力課程學習打基礎；智能制造重點領域課程“移植”和嵌入式教學等手段完成現場工程師學院（職場“加油站”）崗位職前訓練，依托企業（職后“培訓站”）中的跟崗頂崗和企業培訓提升崗位勝任力。

才德兼備，打造現場工程師培養所需的工匠之師。依托4個省級教學團隊，秉承“齊地匠心”育人理念，創新“黨建引領+數字賦能+平臺支撐+校企協同+機制保障”五軸聯動建設模式，鍛造“優秀匠德”品質、暢通“優智匠才”渠道、營造“優質匠境”氛圍、打造“優遠匠行”高地、建立“優潤匠治”機制。打造了一支結構合理、教學相長、特色鮮明的全國高校黃大年式教師團隊和首批國家級職業教育教師教學創新團隊雙國家級教學團隊。

流程再現，打造“1+X+N”模塊化課程體系。對接智能制造業工作過程，校企協同修訂人才培養方案，重構“平臺+模塊+項目”課程體系。建設由思政教育、素質教育模塊組成的公共基礎平臺，實現“三全育人”；以項目為載體，轉化技術、流程、設備等企業要素，打造24個技術技能訓練模塊，形成以紅色、文化教育為根，企業生產項目為干的現場工程師培養的數字化資源體系。引入企業優質培訓課程和項目培訓包N個，將新技術、新工藝、新規范納入課程標準和教學內容，強化崗位技能培養培訓。

三站互動，打造“導學練訓評”教學模式。遵循“做中教、做中學”理念，強化能合作、能創新、能守規、能設計、能裝調、能維護“六能”培養，在學校、跨企業培訓中心、企業三個教學場所穿插進行，通過“練+訓”的具身體驗，引導學生在真實工作情境中提升生產線升級改造方案分析、設計、解決和創新能力，培養學生精益求精的工匠精神。

關鍵詞：