站在職業教育改革的“風口”，誰能更深入、更扎實地做好產教融合，誰就能占得發展先機、贏得發展優勢。

作為浙江省高水平專業群建設項目，浙江工業職業技術學院機電一體化技術專業群以校企合作、產教融合為輸入的制勝“算法”給人啟示：職業教育，不僅要與時代同頻、與地區同頻、與產業同頻，更要有“敢下先手棋、善打主動仗”的創新意識，力爭做專業建設的先覺者、先行者、先倡者，方能不斷創造新的發展機遇，持續占據人才培養的制勝高點。其“小巨人·大學堂”的辦學實踐，為行業和區域經濟社會發展創造源源不斷的人才紅利，也為職業院校特色化發展提供借鑒。

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以“三育觀”為指導，推動“專業學科服務一體化”辦學

紹興市共有國家專精特新“小巨人”企業84家、省級專精特新“小巨人”企業279家，坐擁豐富的科教產資源，使得學校在探索產教融合、校企合作上有著得天獨厚的優勢。

學校堅持“育學生、育教師、育企業”的“三育觀”，精準對接在區域創新中發揮重要作用的專精特新“小巨人”企業人才需求，把教育教學放進區域發展的戰略空間加以考量，因產辦學、因企定培、因崗施教，創建了一批模式定制的“企業學院”，推動專業學科服務一體化辦學，為專精特新“小巨人”企業培養急需的復合型、創新型、發展型高素質技術技能人才。

學校從目標定位維度堅守人才培養初心，提高“育學生”的關鍵辦學能力，積極樹立“育教師”的行動自覺，采取多種形式開展“引企駐校”“引校進企”等共建活動，以“教學特區”促進人才培養能力提升。從價值取向維度明確服務產業發展，把分散的興趣方向、科研力量、教學資源整合到服務專精特新“小巨人”企業技術發展的重點問題、一線問題上來，在人才培養、技術創新、智庫思想上助力企業發展，提升學校“育企業”的能力。從系統重塑維度厘清協同育人方略，將“規范合作”作為定制模式的根本遵循，設置企業文化、核心技術、教育情懷等準入條件以甄別企業的合作初心，強化企業“育職工”“育準員工”的責任擔當，并協同學校履行“育學生”“育教師”的使命，進而實現校企雙向賦能、合作共贏。

以“定制化”為途徑，細化關鍵技術人才培養的“顆粒度”

學校緊緊圍繞區域專精特新“小巨人”企業特點，通過調研訪談等形式明確企業技術人才現狀，對接企業在產業發展、崗位技術、用人生態、技術研發、文化戰略、管理體制等方面不同的內生需求，定制各不相同的人才培養模式，并按照“合作共贏、協同育人、共建共享”的原則，全面推進校企合作，形成校企合作命運共同體。

其中，“海亮企業學院”對接企業內部建立的“五級技術崗位生態系統”，以“海亮三級現場工程師”為目標，構建“模塊化課程群”協同教學體系，建立“二元三維五級”學業考核評價系統，實施“雙軌多段、交互訓教”的“雙主體”培養；“康思特企業學院”對接汽車零部件智能制造崗位技術需求，由企業投入資金350萬元在生產園區內改造標準化公寓、食堂、教室等空間，采用“‘雙元’場所、‘雙元’師資、共研教材、育訓一體”的人才培養模式，推進先進制造領域適應數字化、網絡化、智能化職業場景的現場工程師培養；“博盟企業學院”對接一體化軸承、智能機構等技術研發需求，設立橫向課題基金，下達項目研究計劃，采用成果導向模式，校企“雙導師”協同培養學生試制試驗、測試裝調等能力，推進教學和科研相融合……

以上企業學院的培養模式“一企一策”，精準確立培養目標，細化人才培養的“顆粒度”，校企雙方協作實施人才培養，更以真實項目磨礪學生匠心，改善了學校人才供給、學生發展訴求、企業人才需求之間的循環，促進了專精特新“小巨人”企業關鍵技術崗位人才培養生態系統的有序發展。學校不少畢業生已成為該專精特新領域的技術專家，近兩年機電一體化技術專業群有44人入選“新時代浙江工匠”，形成了“浙工院工匠群”現象。

以“需求側”為核心，促進生產一線科技服務“端到端”

機電一體化技術專業群堅持在找準定位中發揮優勢，將辦學重點與服務區域經濟社會發展有效結合，構建產學研交流合作機制，促進教育、科技、人才、信息集成。專業群樹立“教學是根本、科研是未來”的理念，確立應用型科研定位，鼓勵教師解決生產一線技術問題。

依托專精特新“小巨人”企業的科技創新“主戰場”作用，集聚整合校企雙方創新要素，共同構建企業研究院、聯合實驗室的創新體系，加速差異化產品研發和個性化技術研究；加強對教師下企業實踐鍛煉的日常管理與服務，建立企業科技指導員隊伍，以細分領域、一線需求為研究起點，組織教師圍繞先進制造工藝、產品應用技術等方向，聯動行業企業解決現場技術問題和工程實際問題；推進“專業學科一體化”項目建設，在“大小結合，以小為主”“長短結合，以短為主”上下功夫，堅持把“小項目、短項目”做細做實、做深做透，從實際出發，從大處著眼，積小成大、聚短成長，以科研成果支持專業學科發展，以科技服務助力產業轉型升級。

來自生產現場的技術問題是專精特新“小巨人”企業關鍵技術崗位人才培養的共性問題，如理論分析方法、基本試驗技能、數據處理能力、軟件應用能力、程序編寫仿真等，且自成體系。在有效解決生產實際問題的同時，還可以轉化成課堂教學典型案例，形成了學校教學一線與企業生產一線“端到端”的閉環系統，有利于驅動專精特新“小巨人”換擋提速、做優做強，更好支撐產業鏈“補短板”“鍛長板”“填空白”。

近3年，專業群在服務以專精特新“小巨人”企業為主的技術創新活動中，聯合制定技術標準12項；主持省部級課題13項、廳局級課題62項、橫向課題189項；授權發明專利153項，轉化專利38項；科技成果轉化產生經濟效益1.24億元。通過科研反哺教學，學校建成國家專業教學資源庫1個、世界技能大賽中國集訓基地1個、碩士研究生聯合培養基地1個；獲批國家教師教學團隊2個；獲得全國職業院校教師教學能力大賽一等獎1項、全國職業院校技能大賽一等獎3項。

如今，浙江工業職業技術學院機電一體化技術專業群踏上了新的征程，懷著成為產教融合實體化的先行者、推動區域產業轉型升級的貢獻者的夢想闊步前行。（王麗英）

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